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内容简介：本书在反思具身效应的发生条件、解释效度的基础上，提出具身的生成是多因素的同构共生，符合最大通达性原则。即，在特定的情境中，只有显著性刺激激活的、具有最大通达程度的认知反应模式才能显现出相应的具身效应。此外，本书还专门论述了具身认知理论下如何实现教学的转型，即具身认知理论如何在教学实践中发挥更大作用。